導語：29日，湖南日報第10版以《“卓越計劃”：應用型人才培養(yǎng)走向深化》為題刊發(fā)best365官網“應用型人才培養(yǎng)之路”系列報道第四篇，該組報道共5篇，在湖南日報、新湖南連續(xù)刊載，系列報道從人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)機制、課程體系改革、“卓越計劃”、“特需項目”研究生培養(yǎng)五個方面對best365官網升本以來的辦學定位、辦學成果、辦學特色進行全面回顧和報道，體現(xiàn)學校在辦學過程中的準確定位，對人才培養(yǎng)的深度思考，以及對地方經濟社會發(fā)展的貢獻。
現(xiàn)將6月29日湖南日報報道《“卓越計劃”：應用型人才培養(yǎng)走向深化——best365官方網站登錄入口“卓越計劃”實施紀實》全文刊載如下：
best365官方網站登錄入口“應用型人才培養(yǎng)之路”系列報道之四
“卓越計劃”：應用型人才培養(yǎng)走向深化
——best365官方網站登錄入口“卓越計劃”實施紀實
2010年6月，教育部遴選包括清華大學在內的61所高校作為首批“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）實施高校，best365官方網站登錄入口成為當年湖南唯一一所首批入選的省屬本科院校。
從2009年“先行先試”選取電氣工程及其自動化、機械設計制造及其自動化兩個專業(yè)開始“卓越計劃”試點培養(yǎng)，到2012年7月在全國率先進入“最后一步”——首批“卓越計劃”分赴企業(yè)進行為期1年的企業(yè)學習，截至目前，該校已有8個本科專業(yè)（占全校招生工科專業(yè)總數(shù)的29.6%），參與學生總數(shù)2463名。該校9年來的“卓越計劃”實施，學校與企業(yè)共同探索深度合作模式下的“準員工”式實習，將改革與創(chuàng)新定位為“突破”與“率先”，積極探索“應用型卓越工程師”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應企業(yè)發(fā)展需要的應用型高級工程技術人才，真正實現(xiàn)了人才“下得去、穩(wěn)得住、留得下”。
“先行先試”，率先探索“3+1”模式
2009年，比教育部開始實施“卓越計劃”提前1年，best365官方網站登錄入口就開始了“卓越計劃”的試點，經過反復論證，選取了兩個專業(yè)的139名學生開始“卓越計劃”的“試水”。
同年，學校成立“卓越計劃”領導小組（下設“卓越計劃”工作辦公室），起學校層面上的決策、資源調配、管理、協(xié)調作用；實施學院成立院“卓越計劃”工作小組，負責學院的“卓越計劃”實施；試點專業(yè)成立專業(yè)教學工作組和校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)作組。校、院、專業(yè)多級組織機構形成了“卓越計劃”完整、有效的管理體制，一場自上而下的教學改革正式開啟。
根據學校的“卓越計劃”實施方案，首批“卓越計劃”學生將在3年時間內完成校內所有課程的學習，第4年開始為期1年的企業(yè)學習和畢業(yè)設計。2012年7月，139名學生分赴29家企業(yè)進行為期1年的“準員工”式學習。首批參與“卓越計劃”培養(yǎng)的企業(yè)呈現(xiàn)出三個特點：一是企業(yè)具有校企合作教育的良好愿望，校企彼此認可度比較高；二是企業(yè)能夠滿足“卓越計劃”人才培養(yǎng)的基本條件，包括生活、安全保障等條件；三是企業(yè)在地理位置上集中在長江三角洲（9家、占31.0%）、珠江三角洲（8家、占27.6%）和本省的長株潭（8家、占27.6%）三個區(qū)域，形成了“長三角、珠三角和省內長株潭”3 個“卓越計劃”實習基地群，有利于學校加強管理。截至目前，學校建立了一批“卓越計劃”校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，包括湖南東信集團等2個國家級工程實踐教育中心，湘電集團等3個湖南省高校產學研合作示范基地，6個省級示范實驗室（中心），9個省級優(yōu)秀實習基地。
“先行先試”的這“率先”一步，探索出了一條嶄新的人才培養(yǎng)之路。
創(chuàng)建“分段遞進式”校企合作培養(yǎng)方式
工程應用型人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的深度參與，校企合作是培養(yǎng)應用型人才的必由之路，經過多年的探索和實踐，學校建立了以“項目制、輪崗制、雙導師制、準員工化”為特征的“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，包括：人才培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)、教材編寫、課堂教學、實踐指導、工程實踐中心建設、學生評價等。
實行校企合作培養(yǎng)的關鍵和重點是1年的企業(yè)學習能科學安排、合理組織、落實好為期1年的企業(yè)學習。為此，學校緊密結合校企實際，站在共謀發(fā)展的立場，創(chuàng)立了“優(yōu)勢互補、互惠共贏”的校企聯(lián)合培養(yǎng)運行機制，創(chuàng)建了“分段遞進式”的校企聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)學習方式。該校將學生企業(yè)學習累計1年的時間分為輪崗實習、工程項目設計與工藝訓練、畢業(yè)設計3個階段，并采用“輪崗制”、“項目制”和“雙導師制”等培養(yǎng)方式，按照教育規(guī)律，分階段、分層次，循序漸進地培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。學校與企業(yè)共同關注學生在企業(yè)學習過程中對知識掌握和能力發(fā)展的評價，構建形成性評價與終結性評價相結合的實踐教學評價體系。
“下得去、穩(wěn)得住、留得下”，校企深度合作出成效
在“卓越計劃”實施過程中，學校和企業(yè)深度合作，創(chuàng)造了企業(yè)教學典型模式，如“無錫歐瑞京”的“7+1”模式，即學生每天7小時上班，1小時由企業(yè)安排專人回答學生在一天實習實踐中遇到的問題并給予解答和指導；“上海良信”模式中校、企指導教師、學生每周定期在網上通過視頻或文字方式召開技術研討會，形成理論與實踐相結合、教學與生產相長的良性循環(huán)。
根據對卓越班學生的就業(yè)情況進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，卓越班學生的就業(yè)率和就業(yè)質量都高于普通班學生，大部分學生在實習完成后得到了實習企業(yè)的工作邀請函。比如首屆卓越班139名學生中，留在實習企業(yè)就業(yè)的有71人(占52%)，真正實現(xiàn)了“下得去、穩(wěn)得住、留得下”的目標。
通過企業(yè)學習，利用企業(yè)實際工程環(huán)境和實踐教學資源，通過“真刀真槍”做畢業(yè)設計，學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力明顯提高。如在德力西電氣有限公司實習的2009級電氣工程專業(yè)鄒騰同學提出的“CDBS小型斷路器接線端子改進方案”，獲得了公司高度評價，并獲得一項實用新型專利授權；紡織工程1191班的陳妍和谷海燕在湖南省纖維檢驗局實習期間，采取物理和化學方法為檢測效率，這一改進可以減少染整化驗室的打樣次數(shù)，最終實現(xiàn)客來樣的準交、快交。
“卓越計劃”實施以來，學校累計向全國120多家行業(yè)企業(yè)派出971名“準員工”式實習生，聘請企業(yè)工程師為學校兼職教師指導學生實習和畢業(yè)設計600多人次，學生實踐學習圍繞工程實際應用項目展開，為企業(yè)創(chuàng)造效益。如在泉州海天材料科技股份有限公司實習的輕化工程1191班的張倩等4位同學，在兩個月時間內掌握了該公司從德國引進的當前印染行業(yè)最先進的Sedo-Treepoint印染數(shù)字化系統(tǒng)操作、使用和維護，并迅速實現(xiàn)與生產的聯(lián)網，解決了公司之前因為匹配不了系統(tǒng)操作及管理人員而導致機器閑置的難題，企業(yè)直接受益增效20%以上。紡織工程1191班張靜的畢業(yè)設計作品谷波毛衫的設計及制作被實習企業(yè)廣東河源福鴻織染實業(yè)有限公司認可，并大量生產銷往歐美國家，為企業(yè)帶來了明顯的經濟效益。（熊龍英 李艷紅 吳朝建）
湖南日報6月29日第10版文教： http://hnrb.voc.com.cn/hnrb_epaper/html/2017-06/29/content_1225186.htm?div=-1
